Sequência Didática da Crônica: Avestruz (Mário Prata)

SEQUÊNCIA DIDÁTICA  ELABORADA NO  2º ENCONTRO PRESENCIAL  14/05/2013

CURSO: MELHOR GESTÃO - MELHOR ENSINO

PARTICIPANTES: Gélcina de Freitas Solana Regonato,  Valeria Ap. Gennari Ceschn,  Marcela Manfio Passini  Solange Ap. Machado e Ana Maria Cantizani e Amanda Scavazza Silva

   TEXTO: AVESTRUZ, MARIO PRATA

DIÁLOGO E REFLEXÕES:

A Intenção é proporcionar uma reflexão mediada sobre a amizade. A seguir alguns pontos da discussão:

·         Você já viu uma imagem de avestruz?

·         Que característica  tem esse animal? Como é esse animal

·         Já conhece algum outro texto de Mario Prata?

LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS:

Será feito um levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos  por meio do título da crônica “Avestruz”, possibilitando ao aluno fazer antecipações a respeito da história que será lida, estipulando objetivos da leitura com a turma, a partir das questões:

·         Vocês acham que seria possível ter uma avestruz de estimação?

·         Seria possível ter um avestruz no apartamento?

·         O que poderia acontecer nesta história com este título?

( apresentar uma imagem de um avestruz com os recursos disponíveis  ao lançar o desafio de uma tarefa para que pesquisem  sobre a vida desse animal).

DURANTE A LEITURA:

Fazer paradas estratégicas a fim de que eles façam inferências, percebam características do gênero, conhecendo as palavras chaves e ideias desconhecidas e realizando questionamentos acerca  das características  das personagens  a  partir das descrições do narrador.

DEPOIS DA LEITURA:

·         Verificar se as hipóteses formuladas a partir da reflexão inicial se confirmaram.

·         Promover uma análise geral do texto, apontando as escolhas linguísticas  : nome científicos 

·         Ler trecho do Gênesis  para verificar a intertextualidade com esse texto bíblico ( mas estabelecendo uma crítica em relação a afirmação de que Deus teria errado na criação do avestruz por ele ser desajeitado e grande.

·         Observando que esta característica é própria dos textos de humor.

·         Explorar características como as escolhas linguístico-discursivas  (menopausa/ gigolô/nome científico da ave)

·         da crônica, o suporte/ veículo de comunicação, público leitor, escolhas linguísticas, dentre outras.

Atividades diferenciadas:

Orientação para dramatização:  Imaginar todas as situações das mais inusitadas possíveis  que possam ocorrer tendo um avestruz dentro do apartamento  com grupos heterogêneos  no qual aqueles com mais facilidade de escrita montem o texto e aqueles que necessitem desenvolver a leitura e a oralidade encenem  tais situação/ Atividades extras de produção de um gênero já conhecido como a notícia em que haja a produção de uma notícia  e apresentação de um telejornal.

APROFUNDAMENTO / AVANÇO:

 O texto de Mario Prata trabalha com a importância da persuasão: a criança só desiste quando a personagem a convence que que o avestruz poderia comer  times inteiros de futebol de botão e principalmente chuteiras .

Outro aspecto importante que pode ser levantado é a valorização da relação da criança com os animais, a importância da convivência e  respeito aos bichos e a  natureza do animal.

SUGESTÃO DE OUTROS GÊNEROS TEXTUAIS COM A TEMÁTICA DA AMIZADE:

Estatutos  direitos dos animais( pouco lembrado na escola)

FILMES: Beethowen,  Marley e Eu e  Madagascar abordam a convivência com animais.